PLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL (PATCM)

Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial

PATCM

A.T.P. SANDRA LUZ HERRERA SÁNCHEZ

                                                                            31 de enero de 2012

DIAGNÓSTICO

En el desempeño de las funciones de los docentes que laboramos en Educación Básica, la exigencia académica actual es incesante, específicamente cuando los planes y programas de estudio se han reformado, la presión social mediática nos observa y se cierne sobre nuestra figura una futura evaluación que pondrá a la vista de los ciudadanos el nivel de conocimientos profesionales que poseemos.

Una propuesta  que Gómez (1993) planteó, fue el uso de los espacios colegiados que debería propiciar el Consejo Técnico a través de un trayecto de formación académica en y dentro de los propios centros escolares; sin embargo, tal como Ezpeleta (2002) lo registró en su libro “Cambiar la Escuela Rural”, este espacio se ha venido debilitando y hasta desapareciendo para darle paso a  reuniones de carácter administrativo y organizativo.

A lo largo de mi trayectoria, como docente y como Apoyo Técnico Pedagógico, he descubierto que necesitamos de espacios de estudio y reflexión de la propia práctica educativa, de las diversas funciones que venimos desempeñando y del intercambio profesional que se da cuando logramos interactuar con un propósito profesionalizador por parte de  quienes nos desempeñamos en el amplio sector educativo.

Tal razón obedece al intercambio de saberes y experiencias de profesores que laboran frente a grupo, en las diferentes modalidades de educación básica, en este caso, Educación Especial, Educación Física y Sistemas Federal y Estatal, junto con Apoyos Técnicos Pedagógicos.  Y es que es menester recordar que en el acuerdo 592 emitido el 12 de agosto de 2011 en la Gaceta Oficial de la Federación, se  establece la articulación de la educación básica, misma que en su sino contempla a todos los niveles y modalidades, con el fin de que trabajemos en pos del logro del perfil de egreso planteado en el Plan de estudios 2011.

Es así como  se hace necesario abrir espacios donde los docentes de diferentes centros escolares, de las diferentes modalidades y niveles de educación básica confluyan,  estudien e interactúen  con compañeros persiguiendo un propósito pedagógico común: Enriquecerse con la experiencia del otro y crecer profesionalmente tal y como lo cita el Plan de estudio 2011 “El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo”.

Para atender el área de oportunidad hasta aquí descrita y como parte de las Actividades Cocurriculares que solicita el programa horizontal de estímulos Carrera Magisterial, propongo el trabajo con el tema 4.14. Estudio y fortalecimiento de las competencia docentes  a través del diseño,  realización y coordinación de  la acción 6.17 Círculo de Estudio, signadas en el manual de Normas y Procedimientos para evaluar el Factor Actividades Cocurriculares.

   

TEMAS A DESARROLLAR	OBJETIVO	PROGRAMACIÓN CON CORTES BIMESTRALES	IMPLEMENTACIÓN	SEGUIMIENTO	EVALUACIÓN
Análisis de: * Acuerdo 592 *Currículo 2011 *Curso Básico 2011-12	Favorecer la Preparación Profesional de los participantes, para mejorar el desempeño de las funciones de cada uno de ellos en sus ámbitos de trabajo, a través del análisis de los temas propuestos con ayuda de  la estrategia  Círculo de Estudio.	Los temas se desarrollarán a lo largo de un bimestre se especifican en el siguiente apartado.	10 sesiones sabatinas de 3 hrs. cada una, en un horario   de 10:00 a.m.  a  13:00 pm. TOTAL 30 hrs., Iniciando el día 28 de enero de 2012. Sede: Oficina de supervisión escolar 022-Orizaba.	El Presidente del Consejo Técnico realiza la verificación del desarrollo del Círculo de Estudio. Firma de asistencia de los participantes. Relatoría del Círculo de Estudios.	Se espera contribuir al dominio de los Planes y Programas de Estudio 2011, y a la promoción e incorporación de los docentes participantes. -Se realizará una evaluación de cada tema mediante un instrumento sistemático, tal como el examen de opción múltiple, misma que diseñará cada participante. -Realización de una actividad final de intercambio de experiencias de lo aprendido como cierre del círculo de Estudios.

PROGRAMACION CON CORTES BIMESTRALES

PRIMER BIMESTRE

ENERO-FEBRERO

TEMA	ACTIVIDADES	RECURSOS	TEMPORALIDAD EN SESIONES SABATINAS	RESPONSABLES DE LA SESIÓN Y DESARROLLO DE LAS TEMATICAS
ACUERDO 592 LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA I.             ANTECEDENTES II.           EL ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA COMO REFERENTE PARA EL CAMBIO DE LA EDUCACIÓN Y EL SISTEMA EDUCATIVO.	Presentación del tema a desarrollar mediante una dinámica de sensibilización Exposición gráfica, visual y oral Espacio de preguntas abiertas Evaluación	Cañon Lap top Pliegos de papel bond Masking tape Resistol Recortes Plumones	10:00 a.m. a 13:00 p.m.	A.T.P. SANDRA LUZ HERRERA SÁNCHEZ PARTICIPANTES
III.        EL COMPROMISO SOCIAL POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN. IV.          LA ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN. V.             PROCESO DE ELABORACIÓN DEL CURRÍCULO.	Presentación del tema a desarrollar Exposición gráfica, visual y oral Espacio de preguntas abiertas Evaluación	Cañon Lap top Pliegos de papel bond Masking tape Resistol Recortes Plumones	10:00 a.m. a 13:00 p.m.	A.T.P. SANDRA LUZ HERRERA SÁNCHEZ PARTICIPANTES
PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACION BASICA I. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa. I.1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje I.2. Planificar para potenciar el aprendizaje I.3. Generar ambientes de aprendizaje I.4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje I.5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados I.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje I.7. Evaluar para aprender I.8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad I.9. Incorporar temas de relevancia social I.10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela I.11. Reorientar el liderazgo I.12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela	Presentación del tema a desarrollar mediante una dinámica de sensibilización Exposición gráfica, visual y oral Espacio de preguntas abiertas Evaluación	Cañon Lap top Pliegos de papel bond Masking tape Resistol Recortes Plumones	2 SESIONES DE 10:00 a.m. a 13:00 p.m.	PARTICIPANTES A.T.P. SANDRA LUZ HERRERA SÁNCHEZ
II. COMPETENCIAS PARA LA VIDA III. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION BASICA IV. MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACION BASICA V. ESTANDARES CURRICULARES	Presentación del tema a desarrollar mediante una dinámica de sensibilización Exposición gráfica, visual y oral Espacio de preguntas abiertas Evaluación	Cañon Lap top Pliegos de papel bond Masking tape Resistol Recortes Plumones	10:00 a.m. a 13:00 p.m.	A.T.P. SANDRA LUZ HERRERA SÁNCHEZ PARTICIPANTES
VI. CAMPOS DE FORMACION PARA LA EDUCACION BASICA VI.1. Campo de formación: Lenguaje y comunicación VI.1.1. Campo formativo: Lenguaje y comunicación en preescolar VI.1.2. Segunda Lengua: Inglés en preescolar VI.1.3. Español en primaria y secundaria VI.1.4. Lengua Indígena en primaria para escuelas de educación indígena VI.1.4. Lengua Indígena en primaria para escuelas de educación indígena VI.2. Campo de formación: Pensamiento matemático VI.2.1. Campo formativo: Pensamiento matemático en preescolar VI.2.2. Matemáticas en primaria y secundaria VI.3. Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social VI.3.1.Campo formativo: Exploración y conocimiento del mundo en preescolar VI.3.2. Campo formativo: Desarrollo físico y salud en preescolar VI.3.3. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad VI.3.4. La Entidad donde Vivo VI.3.5. Ciencias Naturales en primaria, y Ciencias en secundaria VI.3.6. Tecnología en secundaria VI.3.7. Geografía en primaria y secundaria VI.3.8. Historia en primaria y secundaria VI.3.9. Asignatura Estatal VI.4. Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia VI.4.1. Campo formativo: Desarrollo personal y social en preescolar VI.4.2. Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas en preescolar VI.4.3. Formación Cívica y Ética en primaria y secundaria VI.4.4. Educación Física en primaria y secundaria VI.4.5. Educación Artística en primaria, y Artes en secundaria	Presentación del tema a desarrollar mediante una dinámica de sensibilización Exposición gráfica, visual y oral Espacio de preguntas abiertas Evaluación	Cañon Lap top Pliegos de papel bond Masking tape Resistol Recortes Plumones	2 SESIONES 10:00 a.m. a 13:00 p.m.	A.T.P. SANDRA LUZ HERRERA SÁNCHEZ PARTICIPANTES
X. LA GESTION EDUCATIVA Y DE LOS APRENDIZAJES X.1. La gestión escolar X.2. Elementos y condiciones para la reforma en la gestión escolar X.3. Gestión de la asesoría académica en la escuela X.4. Modelos de gestión específicos para cada contexto X.5. Gestión para avanzar hacia una Escuela de Tiempo Completo X.6. Gestión del tiempo en jornada ampliada X.7. Gestión del tiempo propuesto en las escuelas de medio tiempo	Presentación del tema a desarrollar mediante una dinámica de sensibilización Exposición gráfica, visual y oral Espacio de preguntas abiertas Evaluación	Cañon Lap top Pliegos de papel bond Masking tape Resistol Recortes Plumones	2 SESIONES 10:00 a.m. a 13:00 p.m.	A.T.P. SANDRA LUZ HERRERA SÁNCHEZ PARTICIPANTES
XI. ESTANDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS XI.1. PISA. Un referente internacional XI.2. Estándares Curriculares XI.2.1. Estándares de Español XI.2.2. Estándares nacionales de habilidad lectora XI.2.3. Estándares de Segunda Lengua: Inglés XI.2.4. Estándares de Matemáticas XI.2.5. Estándares de Ciencias XI.2.6. Estándares de Habilidades Digitales	Presentación del tema a desarrollar mediante una dinámica de sensibilización Exposición gráfica, visual y oral Espacio de preguntas abiertas Evaluación	Cañon Lap top Pliegos de papel bond Masking tape Resistol Recortes Plumones	2 SESIONES 10:00 a.m. a 13:00 p.m.	A.T.P. SANDRA LUZ HERRERA SÁNCHEZ PARTICIPANTES
Lineamientos generales de carrera magisterial 1. Definición y Objetivos 2. Instancias 3. Participantes 4. Niveles 5. Vertientes 6. Sistema de Evaluación 7. Dictaminación 8. Incidencias 9. Transitorios Anexos	Presentación del tema a desarrollar mediante una dinámica de sensibilización Exposición gráfica, visual y oral Espacio de preguntas abiertas Evaluación	Cañon Lap top Pliegos de papel bond Masking tape Resistol Recortes Plumones	2 SESIONES 10:00 a.m. a 13:00 p.m.	A.T.P. SANDRA LUZ HERRERA SÁNCHEZ PARTICIPANTES

Orizaba, ver., a 31 de enero de 2012