Follow by Email

viernes, 11 de mayo de 2012

PRODUCTO 5 DEL BLOQUE 5 DE DIPLOMADO 3° Y 4°


PLAN DE  ORGANIZACIÓN POR PROYECTO DIDÁCTICO


Asignatura
ESPAÑOL

Bloque
v

Grado/Grupo
Cuarto “A”

Ámbito/eje/tema
LITERATURA
Proyecto
Práctica social del lenguaje: Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil o juvenil



Aprendizajes Esperados


•Identifica datos específicos a partir de la lectura.
• Identifica la utilidad de relatos biográficos para conocer la vida de personajes interesantes.
• Recupera los datos relevantes sobre la vida de un autor en un texto y las relaciona con su obra.





Propósito de educación básica


• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.

Competencias comunicativas que se  favorecen:

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
 Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
 • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones 



Práctica social del lenguaje: Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil o juvenil




TEMAS DE REFLEXIÓN:


Comprensión e interpretación
• Características de los personajes, trama, escenarios y ambiente de la obra leída.
• Semejanzas y diferencias en la obra de un mismo autor.
Búsqueda y manejo de información
• Lectura para localizar información en textos.

Conocimiento del sistema de escritura
y ortografía
• Comillas para citar.
• Guiones para diálogos directos.
• Acentuación gráfica de verbos y palabras que introducen preguntas.


Aspectos sintácticos y semánticos
• Modos verbales que reportan palabras, sensaciones y juicios de otros: demandar, preguntar, enfatizar y sentir, entre otros.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de las biografías.

SECUENCIAS DE ACTIVIDADES

v  Actividades de inicio   (RECUPERACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS)

1ª Sesión
Leerles a los niños poemas o cuentos cortos de un autor previamente escogido  y preguntar a los niños si lo conocen.
Pegarles la foto del personaje en el pizarrón
Anotar los nombres que sugieran los niños y preguntarles acerca de sus inferencias respecto de la vida y costumbres del autor.
Preguntar cómo pueden saber acerca de ese personaje  y  donde lo investigarían.
Leerles la biografía del autor y permitir que confirmen sus predicciones
Pedirles que escojan el personaje o autor del que les gustaría saber más y sugerir fuentes de investigación para la siguiente sesión.

v  Desarrollo.
3ª sesión:
Con la información que traigan al salón de clases del autor escogido, pedirles que compartan la información con sus compañeros de equipo.
Pedir que reflexionen y comenten entre ellos ¿cuál es la importancia de una biografía y si ésta sirve para algo?
Que comenten en plenaria.
Realizar por equipo en pliego de papel bond una selección de los aspectos que consideraron más importantes de la información discutida y exponer a los equipos.
Ingresar en la carpeta de evaluación las investigaciones que trajeron porque se utilizaran en la siguiente sesión.

4ª sesión:
Sugerirles a los niños que en su equipo de trabajo seleccionen algunas biografías
Preguntar acerca de los elementos constantes que aparecen en las biografías a partir de las consignas:
A.                ¿En que se parecen las biografías?
B.                ¿Se repite algún elemento?
C.                ¿Qué elementos necesitaremos para elaborar nuestra propia biografía?
Elaborar listado de los elementos constantes y anotar las sugerencias para la elaboración de la propia biografía
Con hojas de colores y a la vista los carteles de elementos que debe contener una biografía, así como los carteles de la importancia de elabora una biografía pedirle a los niños que elaboren el primer borrador de forma individual acerca de su propia vida.
              Compartir con sus compañeros su primer borrador y pedirles que les hagan sugerencias a sus compañeros.   (coevaluación durante el
              proceso)
A.                 -De redacción,
B.                 de  forma,
C.                 de estilo,
D.                de ortografía, (específicamente el uso de  Comillas para citar,  Guiones para    diálogos directos, Acentuación gráfica
                                de verbos y palabras que introducen preguntas )
Pedirles a los niños que con las observaciones hechas, lleven a casa su borrador para que con ayuda de sus padres elaboren el segundo borrador. (uso pedagógico del error)
Elaborar guión de preguntas a los padres de información necesaria que deberán recabar para su biografía
1.                ¿Donde nací? A qué hora? Quienes estuvieron?
2.                Datos interesantes: A qué edad caminé, gatee, me salieron los dientes, hablé, etc.
3.                Lugares que he visitado, escuelas a las que he asistido, etc.
Traerlo para la siguiente sesión.


v  Actividades de cierre
5ª sesión:
Enriquecer su texto con la información que trajeron de sus casas y proporcionarles la lista de cotejo  (uso pedagógico del error)

v  Evaluación final.
Antes de la publicación, cuando tengan el tercer borrador, ya enriquecido con la información de los padres, proporcionarles una lista de cotejo con los elementos que debe contener una biografía y preguntar si creen que esté lista para publicarse.
Permitir el espacio correspondiente para la corrección de la biografía  (evaluación durante el proceso)
El docente proporciona rubrica de evaluación y la comparte con los alumnos para la asignación de puntajes. (heteroevaluación)

v  Difusión
6ª sesión
              Elaborar un periódico mural donde cada alumno publique su biografía



Producciones para  el desarrollo del proyecto

• Lectura en voz alta de obras de autores de literatura infantil o juvenil.

• Elección de un autor de interés del grupo a partir de la obra leída.

• Recuperación de información sobre la vida del autor seleccionado, a partir de la contraportada y reseña.

• Descripciones iniciales del autor a partir de las inferencias realizadas de la información proporcionada por el libro (edad, género, época en la que vivió, entre otras).

• Datos biográficos reales del autor, para comparar con las descripciones realizadas.



PRODUCTO FINAL: Texto biográfico para ser publicado en el periódico mural.


Relación con perfil  de egreso:

c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.


Tiempo/ Recursos didácticos y/o Materiales:

Revistas, papel bond
Plumones
Tijeras
Masking
Información de diversas fuentes con biografías de autores de textos de  género literario
Papel kraft

Comprensión e interpretación
• Características de los personajes, trama, escenarios y ambiente de la obra leída.
• Semejanzas y diferencias en la obra de un mismo autor.
Búsqueda y manejo de información
• Lectura para localizar información en textos.

Conocimiento del sistema de escritura
y ortografía
• Comillas para citar.
• Guiones para diálogos directos.
• Acentuación gráfica de verbos y palabras que introducen preguntas.

Aspectos sintácticos y semánticos
• Modos verbales que reportan palabras, sensaciones y juicios de otros: demandar, preguntar, enfatizar y sentir, entre otros.
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de las biografías.

No hay comentarios:

Publicar un comentario en la entrada