PRODUCTO 5 DEL BLOQUE 5 DE DIPLOMADO 3° Y 4°
PLAN DE
ORGANIZACIÓN POR PROYECTO DIDÁCTICO
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Asignatura
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ESPAÑOL
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Bloque
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v
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Grado/Grupo
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Cuarto “A”
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Ámbito/eje/tema
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LITERATURA
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Proyecto
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Práctica social del lenguaje: Conocer datos biográficos de un autor de
la literatura infantil o juvenil
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Aprendizajes Esperados
•Identifica datos específicos a partir de la lectura.
• Identifica la utilidad de relatos biográficos para conocer la vida
de personajes interesantes.
• Recupera los datos relevantes sobre la vida de un autor en un texto
y las relaciona con su obra.
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Propósito de educación básica
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus
necesidades de información y conocimiento.
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Competencias comunicativas que se favorecen:
• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para
aprender
• Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones
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Práctica social del lenguaje: Conocer datos biográficos de un autor de
la literatura infantil o juvenil
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TEMAS DE REFLEXIÓN:
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Comprensión e interpretación
•
Características de los personajes, trama, escenarios y ambiente de la obra
leída.
•
Semejanzas y diferencias en la obra de un mismo autor.
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Búsqueda y manejo de información
• Lectura
para localizar información en textos.
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Conocimiento del sistema de escritura
y ortografía
• Comillas
para citar.
• Guiones
para diálogos directos.
•
Acentuación gráfica de verbos y palabras que introducen preguntas.
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Aspectos sintácticos y semánticos
• Modos
verbales que reportan palabras, sensaciones y juicios de otros: demandar,
preguntar, enfatizar y sentir, entre otros.
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Propiedades y tipos de textos
•
Características y función de las biografías.
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SECUENCIAS DE ACTIVIDADES
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v Actividades de inicio (RECUPERACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS)
1ª Sesión
Leerles a
los niños poemas o cuentos cortos de un autor previamente escogido y preguntar a los niños si lo conocen.
Pegarles
la foto del personaje en el pizarrón
Anotar
los nombres que sugieran los niños y preguntarles acerca de sus inferencias
respecto de la vida y costumbres del autor.
Preguntar
cómo pueden saber acerca de ese personaje
y donde lo investigarían.
Leerles
la biografía del autor y permitir que confirmen sus predicciones
Pedirles
que escojan el personaje o autor del que les gustaría saber más y sugerir
fuentes de investigación para la siguiente sesión.
v Desarrollo.
3ª
sesión:
Con la
información que traigan al salón de clases del autor escogido, pedirles que
compartan la información con sus compañeros de equipo.
Pedir que
reflexionen y comenten entre ellos ¿cuál es la importancia de una biografía y
si ésta sirve para algo?
Que
comenten en plenaria.
Realizar
por equipo en pliego de papel bond una selección de los aspectos que
consideraron más importantes de la información discutida y exponer a los
equipos.
Ingresar
en la carpeta de evaluación las investigaciones que trajeron porque se
utilizaran en la siguiente sesión.
4ª
sesión:
Sugerirles
a los niños que en su equipo de trabajo seleccionen algunas biografías
Preguntar
acerca de los elementos constantes que aparecen en las biografías a partir de
las consignas:
A.
¿En que
se parecen las biografías?
B.
¿Se
repite algún elemento?
C.
¿Qué
elementos necesitaremos para elaborar nuestra propia biografía?
Elaborar
listado de los elementos constantes y anotar las sugerencias para la
elaboración de la propia biografía
Con hojas de colores y a la vista los carteles de
elementos que debe contener una biografía, así como los carteles de la importancia
de elabora una biografía pedirle a los niños que elaboren el primer borrador
de forma individual acerca de su propia vida.
Compartir con sus compañeros su primer borrador y pedirles que les
hagan sugerencias a sus compañeros.
(coevaluación durante el
proceso)
A.
-De
redacción,
B.
de forma,
C.
de
estilo,
D.
de
ortografía, (específicamente el uso de
Comillas para citar, Guiones
para diálogos directos, Acentuación
gráfica
de verbos y palabras que
introducen preguntas )
Pedirles
a los niños que con las observaciones hechas, lleven a casa su borrador para
que con ayuda de sus padres elaboren el segundo borrador. (uso pedagógico del
error)
Elaborar
guión de preguntas a los padres de información necesaria que deberán recabar
para su biografía
1.
¿Donde
nací? A qué hora? Quienes estuvieron?
2.
Datos
interesantes: A qué edad caminé, gatee, me salieron los dientes, hablé, etc.
3.
Lugares
que he visitado, escuelas a las que he asistido, etc.
Traerlo
para la siguiente sesión.
v Actividades de cierre
5ª
sesión:
Enriquecer
su texto con la información que trajeron de sus casas y proporcionarles la
lista de cotejo (uso pedagógico del
error)
v Evaluación final.
Antes de la publicación, cuando tengan el tercer borrador,
ya enriquecido con la información de los padres, proporcionarles una lista de
cotejo con los elementos que debe contener una biografía y preguntar si creen
que esté lista para publicarse.
Permitir el espacio correspondiente para la corrección
de la biografía (evaluación durante el
proceso)
El docente proporciona rubrica de evaluación y la
comparte con los alumnos para la asignación de puntajes. (heteroevaluación)
v Difusión
6ª sesión
Elaborar un periódico mural
donde cada alumno publique su biografía
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Producciones para el
desarrollo del proyecto
•
Lectura en voz alta de obras de autores de literatura infantil o juvenil.
•
Elección de un autor de interés del grupo a partir de la obra leída.
•
Recuperación de información sobre la vida del autor seleccionado, a partir de
la contraportada y reseña.
•
Descripciones iniciales del autor a partir de las inferencias realizadas de
la información proporcionada por el libro (edad, género, época en la que
vivió, entre otras).
•
Datos biográficos reales del autor, para comparar con las descripciones
realizadas.
PRODUCTO FINAL: • Texto biográfico para ser publicado en el periódico
mural.
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Relación con
perfil de egreso:
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la
información proveniente de diversas fuentes.
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Tiempo/ Recursos
didácticos y/o Materiales:
Revistas,
papel bond
Plumones
Tijeras
Masking
Información
de diversas fuentes con biografías de autores de textos de género literario
Papel
kraft
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Comprensión
e interpretación
• Características
de los personajes, trama, escenarios y ambiente de la obra leída.
•
Semejanzas y diferencias en la obra de un mismo autor.
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Búsqueda
y manejo de información
• Lectura
para localizar información en textos.
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Conocimiento
del sistema de escritura
y ortografía
• Comillas
para citar.
• Guiones
para diálogos directos.
•
Acentuación gráfica de verbos y palabras que introducen preguntas.
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Aspectos
sintácticos y semánticos
• Modos
verbales que reportan palabras, sensaciones y juicios de otros: demandar, preguntar,
enfatizar y sentir, entre otros.
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Propiedades
y tipos de textos
•
Características y función de las biografías.
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